第6章 鼓励（1 / 1）

文静他们班是她班主任秦老师带的第一届学生，正是因为如此，年轻的老师很用心了解她班上的每一个学生的特点，还经常布置一句话作文的作业来掌握孩子们的心理动态。

这天，秦老师在检查作业的时候，发现文静写道:“我希望自己能像老师一样大胆的表达自己的想法就好了。”秦老师顿了一下，在作业本上留言道:“你行的！尝试一下吧！”

接着，在第二天的语文课上，班主任秦老师在教授“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这句诗句时，要求学生自主学习生字“恰”的读音和组词，并希望大家讨论之后请一位同学上台带读。文静在座位上认真翻着字典，并撕下一页画纸在上面写下“恰”字，将它剪成一个花朵的形状后小心地对折两次夹进书里。

文静知道今天课上老师会特地留意她。果然，几分钟自主学习过后，秦老师点了文静的名字，并鼓励她尝试着上台。再次，她要上台了，这次比上次踱的步稍微大一些，勇敢地站上了讲台。她把手中攥着的纸展开来，挡在下半张脸，故作小声说道:“恰，qia，恰，组词…”由于声音太小，后面的男生不耐烦地喊:“老师，听不到呀！”秦老师见状，做了个嘘的手势，随即说道:“没关系，我们大家都给文静鼓鼓掌，她需要大家的鼓励！”刹那间，教室里回荡起热烈的掌声。即使不再那么害怕在小朋友面前讲话，掌声也给文静的心中注满了力量。“恰，组词，恰当，恰恰。”同学们也跟着念着“恰，组词，恰当，恰恰”。

最后，文静在大家再一次雷鸣般的掌声中回到了座位，也许并没有雷鸣那么夸张，但她始终铭记着这鼓励的力量。

她明白自己没有因为这一次成功的经历而从此不再害怕当众讲话，也了解到这是一种脱敏训练。去做让自己害怕的事情需要勇气，她应该对自己感到骄傲。

接下来的日子，秦老师总是找机会鼓励文静，比如:秦老师发现她字写得不错，就请她为黑板报写字，并当着全班同学的面表扬文静黑板报的字写得很工整；发现她作业写得很好，就会在她的作业本上印上一个优的印章；也会在期末评语中写道:“正如你的名字一样，你是一个文静的女孩，你学习的态度也十分认真，但老师希望能在课堂上多多看到你举手回答问题的身影,加油！”……

文静每每想起秦老师对自己的关照，心中都充满感动。“这就是教育学中常常提到的因材施教吧！”她忽然领悟到。

“如果那时自己能更勇敢一点，或是说更自信一点,或许会活得更洒脱。不过我都已经重生了，就要抓住机会呀!虽说已经用掉了两次机会，但还有最后一次！最后一次一定要用在那时候！”文静心中盘算着。